Autoaprendizaje en las aulas.

En la presente entrada haremos referencia al vídeo expuesto en clase sobre los recursos educativos en países subdesarrollados como por ejemplo un ordenador.

El investigador en educación Sugata Mitra aborda uno de los grandes problemas de la educación, como bien podemos ver en la frase que menciona al inicio del vídeo: “Hay lugares de la Tierra, en cada país, en los que, por diversas razones, no pueden construirse buenas escuelas y los buenos maestros no pueden o no quieren ir”.

Mediante una serie de experimentos alrededor del mundo, desde Nueva Delhi hasta Londres, nos muestra un modelo novedoso de lograr que los alumnos logren adquirir nuevos conocimientos que choca frontalmente con el que normalmente se aplica en las escuelas. Este busca que los alumnos, independientemente de la clase social a la que pertenecen, colaboren y se ayuden entre ellos.

Además, en el vídeo el propio investigador nos deja entrever sus 2 grandes hipótesis tras 10 años de investigación.

1. “Los niños aprenderán a hacer lo que quieran aprender a hacer”. 

Ante esto cabe mencionar lo que Arthur C. Clarke, célebre escritor y científico, añade otras 

dos conjeturas:

-  ''Si un maestro puede ser reemplazado por una máquina debería serlo"

-  "Si un niño tiene interés, entonces ocurre la educación"

2. "La educación es un sistema auto-organizado en el que el aprendizaje es un fenómeno emergente”. Según el propio Sugata, este admite que va a llevar años demostrarla empíricamente.

Según esto, una verdadera transformación de la educación demanda una nueva mirada epistemológica, un punto de vista de la realidad que permita edificar nuevos modelos para el aprendizaje, la investigación y la innovación.

En conclusión, la resolución de problemas en dentro de un ambiente de características complejas, exige la mediación de intermediarios educacionales muy bien preparados. El profesor Sugata plantea el aprendizaje como un proceso de auto-organización. El educador les deja tareas y ellos deben resolverlas organizándose por su propia iniciativa. Pero el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene muchas más característica que las que señala Sugata y que lo hace muy complejo, necesitando la intervención de docentes muy capaces para ayudar a que se produzca.

La investigación del curriculum y el arte del profesor. Stenhouse.

Como tema de interés, creemos importante e imprescindible resaltar el texto: La investigación del currículum y el arte del profesor de Stenhouse, ya que es significativo conocer los métodos que plantea Stenhouse. Sin más preámbulos realizaremos un pequeño análisis sobre las características que planea dicho autor.

En primer lugar, el autor lo primero que se cuestiona es: ¿Qué es un Currículum?

Bien pues, un currículum puede tener infinidad de significados según como lo mires. Pero para Stenhouse el currículum tiene un significado propio. Un currículum es un objeto, completamente lleno de significado.

Se podría decir, que un currículum es un instrumento poderoso, mediante el cual podemos llegar a la transformación de la enseñanza, ya que es una orientación o una guía para todo profesor. Como bien dice el autor del texto, el currículum es un medio para poder experimentar las propias ideas de uno mismo. Es algo físico, algo completamente lleno de significado, y algo de lo que podemos basarnos a la hora de exponernos en un aula. Son libros, tanto para alumnos como para profesores, son imágenes, videos, juegos, películas, etc. Como podemos ver, es algo realmente inmenso.

Pero, ¿Qué es para Stenhouse un Currículum valioso? Como bien expone el texto, el currículum es algo palpable, físico, pero también es un objeto simbólico, es algo a lo que le tenemos que dar un significado mientras vamos trabajando. Por ejemplo, si posees infinidad de recursos pero no saber cómo utilizarlos, es necesario pues, pensar y repensar como trabajar con ello, es decir, es plantearse, ¿Qué hago con todo esto? Hay que poder hacer un trabajo de acompañamiento y es así, por tanto, como se llega a la mediación curricular.

Asimismo, hay que poder pensar, buscar habilidades que nos ayuden a dar significado a nuestra practica educativa, aquí es donde el autor nombra que esa práctica es la práctica del arte. Ya que como bien dice Stenhouse, el profesor es un artista cuyo medio consiste en las transacciones interpersonales de conocimientos. 

No obstante, una de las características que tiene que tener un currículum valioso es que tiene que poder mejorarse, es decir, que sea flexible y factible. Aquel que permita a todo profesional de la educación poder desarrollar su arte.

Stenhouse, expone en su texto, que un currículum es valioso porque se aprende de él, tenemos que poder aprender de él para que sea valioso. Además, en el texto, se ponen de manifiesto diferentes proyectos curriculares que colocan al profesor como aprendiz, es decir, como alguien que aprende. El profesor se pone en otro lugar, aprende de la propia práctica poniéndola en relación con ella, sometiéndose a preguntas, cuestionándose, de ese modo adquiere conocimiento y por ello, le permite tener juicio propio. Es mediante ese currículum valioso lo que ratifica tener un juicio propio. Pero, sin embargo, ese juicio según cada profesor no está fijo, evidentemente, se tiene que ir cultivándose, produciéndose.

Por último, un currículum no es algo para llenar el tiempo, ni con actividades ni con recursos, o como dice el autor no es un temario, ni una mera lista de contenidos, ni un plan de aprendizaje ni un listado de objetivos, sino que es algo que permite al profesor cuestionarse sobre su propia práctica buscando así, maneras para mejorar su práctica docente, intentando llegar al perfeccionamiento del profesor. De ahí, que lo más importante de la investigación curricular es que el profesor debe perfeccionar su arte a través de su propio arte.

Conociendo el método de Montessori

En la presente entrada abordaremos el tema de Las ideas generales sobre el método de María Montessori.

Dicho texto es muy relevante dado que nos ayuda a conocer el nuevo método de educación en las aulas.

Por ello, María Montessori resalta su visión sobre la actitud de los alumnos en el aula, haciendo así entre ver la diferencia entre un alumno activo y un alumno pasivo. Como bien sabemos, tradicionalmente los alumnos se comportaban de manera pasiva, únicamente escuchando las lecciones del profesor sin interactuar ni participar. En cambio, a día de hoy podemos encontrar alumnos activos en las aulas, lo cual significa que se implican en ellas.

Desde el punto de vista de la autora,  para convertir a los alumnos pasivos en activos, es necesario diseñar un buen material con la finalidad de que los alumnos puedan interactuar entre ellos, además deben de tener las aulas adaptadas para facilitar la comunicación entre los alumnos.

Por otro lado, no nos debemos olvidar de que el profesor debe de estar contemplado como un guía que únicamente observe al alumno cuando trata de relacionarse con tales materiales  y recursos.

La autora destaca que los materiales y recursos de la enseñanza sean lo más próximo a la realidad posible, es decir, que sean materiales que se usan en la vida cotidiana.

No obstante, es necesario generar condiciones para que el alumno aprenda, además, el proceso de enseñanza-aprendizaje es un proceso que hacen los alumnos por si solos, en el que nosotros jugamos el papel de orientadores.

Para concluir, diremos que en lo que al aprendizaje se refiere, la teoría es muy importante, pero no debemos olvidarnos de la práctica, ya que a través de ella se construye un saber mucho más completo.

Piezas clave para la enseñanza.

En la siguiente entrada trataremos el tema de los materiales y recursos de la enseñanza, resaltando la importancia de los mismos y la clasificación que se puede establecer en ellos.

Seguidamente, entendemos por recursos y material educativo a todos aquellos instrumentos que ayudan tanto al educando a desarrollar, planificar, organizar los contenidos a trabajar, como al educado a adquirir dichos contenidos, favoreciendo así la tarea de ambos. Por tanto, el fin de un recurso y material educativo es conseguir y favorecer el proceso enseñanza- aprendizaje.

Dicho lo anterior, los recursos y materiales de la enseñanza juegan un papel importante en la educación. Por tanto, ¿Por qué son necesarios dichos recursos en el ámbito educativo? Bien pues, principalmente si no encontramos presencia de los mismos, encontramos ausencia de enseñanza. Además, es importante hacer una buena elección de los materiales, ya que sin ella no se proporcionará una enseñanza de calidad.

Cabe destacar que la enseñanza ha ido cambiando y evolucionando con el trascurso de los años, por ello encontramos un cambio significativo en los recursos y materiales. Un ejemplo de esto sería que en la escuela tradicional se le daba más importancia a los libros de texto y a la enseñanza reglada, en cambio actualmente, se intenta dejar de lado los libros de texto y trabajar con proyectos, dinámicas, estrategias, etc.

De este modo, si nos paramos a pensar en los diferentes recursos y materiales que nos podemos encontramos nos surgieron los siguientes y los clasificamos de la siguiente manera:

-    Soporte Técnico: ordenador, video, DVD, USB, radiocasete, Tablet, navegador, proyector, pizarra eléctrica, cd.

-   Material de lectura: libros de texto, libros de lectura, cuanta cuentos, fabulas, libretas, diccionarios, libros interactivos, cuentos.

- Actividades lúdicas: dinámicas, asambleas, fichas, juegos educativos, instrumentos musicales, material deportivo, canciones, actividades.

- Material fungible: rotuladores, cartulinas, pegamento, telas, cuerdas, pegatinas, ceras, lápices de colores.

- Material no fungible: pupitres, pizarra, ábaco, películas, documentales, aulas.

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Esto  nos hizo darnos cuenta de que los materiales y recursos educativos pueden ser clasificados de diferentes maneras, es decir, no hay una única clasificación valida. Puesto que, observamos en el aula diferentes tipos de  clasificaciones por parte de los demás compañeros y compañeras.