“El cambio profesional a través de los materiales: Una perspectiva de renovación pedagógica.”

El pasado día 19 de noviembre  tuvimos el placer de recibir en clase a un profesional de la educación, Jaume Martínez Bonafé. Para dicha clase, debíamos de haber leído un texto suyo que se llama “El cambio profesional a través de los materiales: Una perspectiva de renovación pedagógica.”

En esta charla el principal instrumento del que se habló fue el libro de texto el cual a día de hoy se puede considerar como que nos organiza la vida, todo lo que necesitamos está en los libros, no hace falta que lo pienses, investigues  u organices porque si recurres a un libro lo más probable es que lo encuentres ahí.

Realmente, las decisiones acerca de la información que han de contener los libros las toman los editoriales y estas a su vez suelen estar ligadas a los medios de comunicación. Por ello, podemos decir que los libros son mercancías, negocios, porque mueven muchísimo dinero. Jaume nos propuso como alternativa la donación de libros para una biblioteca infantil, donde todos los niños y niñas puedan consultar cualquier tipo de duda.

Asimismo, es muy complicado hacer una renovación pedagógica de los materiales sin un programa de investigación-formación que pueda concretar desarrollo curricular de esos materiales que queremos innovar.

Debemos de tener en cuenta que el libro nos habla, nos dice muchas cosas que tenemos que observar, analizar e interpretar tanto los profesores como los alumnos. Si nos fijamos cuando en un libro aparece información en recuadros, en negrita, subrayada… el libro está remarcando al alumno que esa información es muy relevante para sus conocimientos, que debe de prestarle más atención de la normal. 

En cambio, para los profesores las secuencias de los libros son las que les indican como son los pasos que deben de seguir para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia los alumnos.

De este modo, los pedagogos debemos de tomarnos en serio el hecho de que un libro pueda organizar la metodología de un docente o de nuestra profesión, ya que somos personas capacitadas y con libertad de cátedra para poder elegir lo que queremos impartir y como queremos hacerlo.

También, el libro es considerado como un artefacto de seguridad para las familias, para saber por dónde van, que dan en clase, lo que es importante… con ellos se puede establecer una relación institución-familia.

En la charla, Jaume nos lanzó una cuestión muy interesante que fue: ¿es posible enseñar sin asignaturas? Tras dejarla abierta e intervenir algunas personas llegamos al consenso de que sí que es posible puesto que el saber puede secuenciarse de muchas formas posibles y los conocimientos pueden trasmitirse de diversas maneras, así pues, el no tener libro de texto supone una fuerza pedagógica bastante potente ya que hay que organizar la enseñanza desde cero sin ningún material de apoyo.

Para esto, es importante debatir las problemáticas, los intereses, las noticias, historias… que interesen según el rango de edad con el que se vaya a trabajar.

Para qué los profesores y profesoras si ya tenemos libros de texto, Jurjo Torres Santomé

En la presente entrada trataremos de analizar un texto visto y debatido en clase: “Para qué los profesores y profesoras si ya tenemos libros de texto”.

En el presente texto, escrito y redactado por Jurjo Torres Santomé, catedrático en didáctica y organización escolar en la universidad de A Coruña, trata sobre los libros de texto, destacando en primer lugar, que dichos libros son materiales escolares que requieren de la aprobación oficial del Ministerio o de Consejería. Con la aprobación de dichas organizaciones, los libros de texto son considerados como libros que cumplen con los requisitos para “educar a una persona”. Podemos decir que se trata de una imposición autoritaria de lo que es bueno, verdadero y valido. ¿Se podría considerar esta imposición una amenaza a la libertad de cátedra? 

No obstante, esto podría acarrear varias consecuencias, ya que, los libros de texto al estar condicionados por las editoriales, se imponen unos conocimientos, conceptos destrezas y concepciones de la realidad dejando al margen otras de mayor importancia. Esto quiere decir, que los libros de texto suprimen ciertos conceptos y conocimientos que no aparecen en ellos.

Si bien es cierto, un autor a la hora de redactar sus conceptos e ideologías, debe de ser consciente de la política e ideología de una determinada editorial. De ahí que se puedan censurar ciertos conceptos, que la editorial considere inoportunos o erróneos. Es por ello, que esta imposición sí que podría afectar a la libertad de cátedra.

Los libros de texto imponen que aprendemos lo que ellos marcan. En todos estos años ha habido diferentes cambios educativos, diferentes leyes educativas, cambios en el Currículum con respecto a contenidos, etc. ahora bien, ¿Creemos que los contenidos escolares han cambiado mucho en los últimos 20 años? Los libros de texto, son y han sido unos materiales obligatorios en las aulas, dejando a un lado las experiencias de los docentes y las innovaciones. 

Los contenidos escolares han ido evolucionando a lo largo de los años, por ello, lo que se imparte en las aulas lo determinan las editoriales. La gran mayoría de editoriales son controlados por grandes grupos de comunicación o la iglesia. Sin embargo, quien decide más directa o indirectamente aquello que no se pone en los libros de texto tiene que ver con determinadas posiciones de esos grupos mediáticos.

A pesar de todo esto, actualmente los libros de texto son considerados recursos didácticos empleados por los profesores. El consumo de libros de texto tiene tanto peso e importancia, además de ser un recurso tradicional, que hoy en día es considerado como “norma” y como bien se resalta en el texto de Santomé: “llegándose a olvidar que no siempre fue así y que no tiene por qué seguir siendo de esta forma”.